Свои отчество и фамилию Лев Выготский изменил в 1917 и 1924 годах соответственно. Обучением будущего психолога занимался частный пеагог Соломон Ашпиц, который стал известен благодаря преподаванию при помощи метода сократического диалога. Также ощутимое влияние на Льва в детстве и отрочестве оказал двоюродный брат Давид Исаакович Выготский (1893—1943, англ.), ставший после довольно известным литературным критиком.
В 1917 году Лев Выготский получил одновременно два высших образования: в Московском университете (юридический факультет) и Университете им. Шанявского (историко-философский факультет). Из Москвы он на несколько лет переехал в Гомель, а после в 1924 году вернулся в Москву, где и прожил до конца своих дней.
В столице Выготский работал в различных учебных заведениях. Первые 4 года жизни в Москве он посвятил Московскому государственному институту экспериментальной психологии. После вел научную деятельность одновременно в двух учреждениях – в ГИНП при ЛГПИ и в ЛГПИ им. А. И. Герцена. С 1929 по 1931 гг. Выготский работает в Академии Коммунистического воспитания, в те же годы (с 1927) – во 2-м МГУ, а после реорганизации 2-го МГУ — в МГПИ им. А. С. Бубнова.
В 1929 году Львом Выготским был основан Экспериментальный дефектологический институт. Кроме того известный ученый проводил курсы лекций в учебных заведениях, а также в исследовательских учреждениях в различных городах: лекции психолога можно было прослушать не только в Москве и Ленинграде, но также в Харькове и Ташкенте.
11 июня 1934 года Льва Выготского не стало. Причиной столь ранней кончины был внезапный приступ хронического туберкулеза.
По стопам отца пошла дочь ученого — Гита Львовна Выгодская (кандидат психологических наук). Она работала в области психологии и дефектологии. В соавторстве с Лифановой Т. М. написала книгу «Л. С. Выготский. Штрихи к портрету», которая увидела свет в 1996 году.
Научная деятельность
Становление научных взглядов ученого происходило как раз в период изменений в отечественной психологии: теперь она основывалась на марксистских принципах. В этой «перестройке» принимал участие и сам Выготский. Ученый пытался найти методы объективного исследования высших форм психической деятельности человека, его поведения. В ходе изучения этих проблем, он проанализировал большую часть существующих на тот момент филососфских и психологических концепций, которые подверг объективной критике. В результате в 1926 году появилось методологическое исследование «Смысл психологического кризиса», в котором Выготский доказал, что нецелесообразно пытаться объяснить и понять поведение человека (высшая форма) на уровне низших элементов.
В ходе исследований речевого мышления ученый находит новый путь решения проблемы локализации высших функций психики человека, которые выступают в качестве структурных элементов функционирования мозга.
Анализируя эволюцию и распад высших функций психики человека на примере деткой психологии, а также психиатрии и дефектологии, Выготский сделал вывод, что человеческое сознание – это смысловая система, которая постоянно находится в динамике: все процессы (и аффективные волевые, и интелектуальные) пребывают в данной системе в единстве.
Влияние ученого
Культурно-историческая концепция Льва Выготского стала основой создания самой крупной в СССР психологической школы. В свое время ее учениками стали такие известные ученые как А. Р. Лурия, А. Н. Леонтьев, Л. И. Божович, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин, П. Я. Гальперин, П. И. Зинченко и др.
В 70-х годах теорией советского ученого заинтересовались американские психологи. После этого главные работы Выготского перевели на английский язык. Более того они стали основой (как и труды Пиаже) современной психологии США, в частности, в системем образования.
В Европе психологом Ласло Гараи также был разработан и описан круг проблем социальной и экономической психологии, названные социальной идентичностью и второй модернизацией соответственно. При этом венгерский теоретик основывался на концепции Выготского.
| 
