 Детям с особенностями психофизического развития государство гарантирует право на бесплатные образовательные, коррекционные и реабилитационные услуги. О том, что делается на Витебщине по интеграции в общество особенных детей, мы беседуем с начальником управления образования облисполкома Иваном Щурком.– Сейчас таких детей – 15860, это 7,3% детского и подросткового населения. В том числе 1305 – с тяжелыми нарушениями в развитии. Создана сеть учреждений дошкольного, школьного и профессионального обучения, где занимаются 98% таких мальчиков и девочек, – говорит Иван Антонович. – Открытие интегрированных (совместных) классов уменьшает число учреждений для изолированного обучения детей этой категории. Так, если в 2006 году было десять специальных общеобразовательных и вспомогательных школ (школ-интернатов), в которых обучалось 1217 детей, то в 2009-м – восемь школ с 722 учениками.
Совместное обучение помогает и нравственному воспитанию здоровых детей – они становятся добрее, учатся сопереживать чужой беде. А дети с особенностями в развитии учатся по месту жительства, включаясь в среду обычных сверстников.
– Удовлетворяют ли учреждения специального образования запросы родителей, воспитывающих детей-инвалидов?
– Да. Вместе с тем мы понимаем, что каждый такой ребенок должен получать специальную помощь, а их родители – всяческую поддержку. Специальные учреждения образования работают по принципу: не дети для педагогов, а педагоги для детей.
С 1999 года появились центры коррекционно-развивающего обучения и реабилитации. Сейчас их 23. Они предназначены детям, которые ранее по медицинским показаниям обучались на дому или считались вообще необучаемыми. Сегодня на базе таких центров работают 12 специальных групп (на 84 ребенка) и 22 специальных класса (178 детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития). Число получающих помощь в этих центрах ежегодно увеличивается (с 29% в 2006 году до 35,9% в 2009-м). Это дает возможность родителям инвалидов работать, и сегодня 38% из них трудоустроены.
– Что дают детям и родителям эти учреждения?
– У большинства детей прослеживается положительная динамика в развитии. Более того, своевременная помощь позволяет 30% из них продолжить учебу в учреждениях общего типа. Самое важное здесь – создать психологический комфорт, который помогает быстрее включиться в учебу, а затем полноценно устроиться в обществе. Радует, что этих детей приняли сверстники, их родители и педагоги.
– Достаточно ли в области квалифицированных кадров для обучения детей с особенностями развития?
– С такими детьми работают 678 учителей-дефектологов и 572 педагога-психолога. Организована подготовка учителей именно для интегрированного обучения. А в системе профтехобразования с детьми-инвалидами занимаются преподаватели, мастера производственного обучения, воспитатели.
Хочется отметить лучших, творчески работающих учителей-дефектологов: Елена Матвеевна Столярова (оршанская СШ №13), Надежда Михайловна Липчик из гимназии №1 Новополоцка, Елена Леонидовна Тращенко из Россонского района, Лидия Михайловна Дубровская из Миорского, Людмила Артемовна Трубечкова из поставской СШ №1, Татьяна Владимировна Анискевич из Ушачей.
Чтобы дети с ограниченными возможностями чувствовали себя равными среди здоровых сверстников, много делается в оршанской СШ №13, новополоцкой гимназии №1, витебских СШ №38 и детском саду №25 и других.
– Какое образование доступно детям с особенностями развития?
– В зависимости от состояния здоровья они могут учиться в старших классах обычной школы, поступить в профессионально-технические, средние специальные заведения, а также в вузы.
В прошедшем году 317 учеников с особенностями психофизического развития закончили общеобразовательные и специальные учреждения. Из них 179 поступили в профтех, одна выпускница витебской школы-интерната для детей с нарушениями слуха стала студенткой, 31 продолжил учебу в десятом классе, один – на курсах, а 34 трудоустроены.
– Главное в подготовке к самостоятельной жизни детей-инвалидов – трудовое обучение и профориентация. Что делается в этом плане?
– В специальных общеобразовательных и вспомогательных школах ведется допрофессиональная подготовка. Можно получить знания по обработке древесины, тканей, растениеводству и животноводству, ремонтно-строительным работам в быту, обувному делу.
Профориентация проводится с учетом условий, в которых эти дети будут жить и работать. Совместно с комитетом по труду, занятости и социальной защите облисполкома организуются «круглые столы» – для знакомства учащихся и их родителей с рынком труда. Предприятия «Марко», «Галант», «ВИТМА», «Витязь», «Электа», «Нить» проводят в учреждениях образования выставки-показы, просмотры фильмов тоже с целью профориентации.
Витебская специальная общеобразовательная школа для детей с нарушением слуха стала республиканской экспериментальной площадкой по апробации возможностей профподготовки учащихся. В этой школе-интернате можно получить профессии швеи, столяра с последующим трудоустройством на предприятиях города. Расширились возможности найти работу для учеников с нарушением слуха. Если в 2006 году более половины их принимали предприятия Белорусского общества глухих, то в 2008-м почти все выпускники школы трудоустроены на других предприятиях.
Бегомльская вспомогательная школа-интернат, где сделано фото, – республиканская экспериментальная площадка по подготовке учащихся вспомогательной школы к самостоятельному проживанию. На основе этого опыта будет определен стандарт подготовки учащихся к самостоятельному проживанию.
Есть центры профессиональной и социальной реабилитации в Ульском профлицее сельскохозяйственного производства (для детей с интеллектуальной недостаточностью) и Витебском профессионально-техническом колледже легкой промышленности (для детей с нарушением зрения, слуха и опорно-двигательного аппарата), а также в спецгруппах восьми профессионально-технических учебных заведений.
Подростки обучаются ведению сельского хозяйства, ремонту обуви, строительному и швейному делу. Готовят их по таким специальностям как тракторист, цветовод, садовод, слесарь-ремонтник, оператор ЭВМ и другим. Все эти профессии востребованы на рынке труда.
– А как трудоустраиваются выпускники?
– Обучаясь, дети-инвалиды проходят практику на промышленных и сельскохозяйственных предприятиях. Например, ученики центра при Ульском лицее – в учебном хозяйстве, где есть машинно-тракторный парк, ферма, теплица, огород. Налажены плодотворные связи с сельхозпредприятиями «Двор Низголово», «Политотделец» Бешенковичского района. Видзовский лицей сотрудничает с сельхозкооперативами «Березовый край», «АгроВидзы» Браславского района.
Выпускникам с особенностями развития помогают в поиске первого рабочего места. В прошедшем году 95,2% их трудоустроены, в том числе по полученной профессии – 78,1% (дети с нарушением слуха – 100%, с интеллектуальной недостаточностью – 82%, с нарушением опорно-двигательного аппарата – 66,7%).
– Что предлагается сегодня детям-инвалидам для интересного отдыха, творчества?
– В детсадах, школах, центрах внешкольной работы и профтехучилищах есть кружки и спортивные секции – в соответствии с интересами и возможностями таких детей. Они занимаются резьбой по дереву, лозоплетением и другими видами декоративно-прикладного искусства. Воспитанники Витебского центра коррекционно-развивающего обучения награждены грамотой за участие в ежегодной выставке «Рождественские мотивы».
Хочется отметить учащихся Витебского колледжа легкой промышленности, получивших дипломы Министерства спорта и туризма за третье место в эстафете на чемпионате Беларуси среди инвалидов с нарушением слуха по плаванию, толканию ядра и баскетболу. Ребята из Ульского лицея постоянно занимают призовые места по мини-футболу. В 2007 году они стали победителями олимпиады в китайском городе Шанхае по линии «Спешл Олимпикс», а в 2008-м завоевали первенство республики. Александр Смажевский занял первое место в областных соревнованиях по легкой атлетике.
Воспитанники Витебского, Лиозненского центров коррекционно-развивающего обучения и реабилитации участвуют в республиканских конкурсах по двигательной активности детей с тяжелыми множественными нарушениями развития «Усе разам»; Оршанского – в республиканских соревнованиях по Боче-спорту для лиц с интеллектуальной недостаточностью и были отмечены за третье место.
– Сейчас много говорится о безбарьерной среде для инвалидов. А создана ли она в учреждениях образования?
– Да, оборудуются внешние пандусы, устанавливаются поручни, при необходимости демонтируются высокие пороги, расширяются дверные проемы. Например, в центрах коррекционно-развивающего обучения и реабилитации Новополоцка, Витебска, Орши очень много сделано. Но в ряде других учреждений эту работу надо продолжать.
Отсутствие безбарьерной среды в широком смысле этого понятия, слабая материально-техническая база в ряде учреждений образования, нехватка транспорта для подвоза детей-инвалидов в центры коррекционно-развивающего обучения и реабилитации всё еще очень актуальны.
– Каким вам видится будущее специального образования в области?
– Как перед педагогами, так и перед обществом в целом стоит одна задача: научить таких детей жить с нами вместе, научить их работать и зарабатывать, найти свое место в жизни.
Марина Григорьева
Детям очень нравятся фокусы и они очень часто хотят научиться показывать их сами. Но для этого нужен специальный реквизит, который теперь вы можете купить, не выходя из дома, благодаря Магазину фокусов. И быть может, из вашего ребёнка вырастет знаменитый иллюзионист. | 
